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            我校舉辦構建OBE人才培養體系專題講座

            日期:2019-06-10 14:34:52   文章點擊數: 稿源:

              66日下午,本科教學評估中心聯合教師教學發展中心組織開展“一流本科建設系列專題講座報告之三——構建OBE人才培養體系,促進專業建設上新臺階”專題講座。本次講座邀請了來自西南財經大學的姜玉梅教授為大家講解專業認證——國家提高專業建設新舉措,專業認證——學校專業發展新機遇,OBE人才培養體系的基本架構與體系以及對OBE人文社科類質量標準中幾個重點問題的認識等。


              教師教學發展中心主任呂曉梅介紹了本次專題講座的開展背景,即教育部的高等教育司于今年年初發布的2019年十項重點工作以及一流本科專業建設的“雙萬計劃”。她說道:“今后的專業評估將更加常態化、標準化、顯性化。首所謂評估常態化,是指每年所有高校數據將全部錄入教育部數據庫,評估時將由教育部隨時從中抽取所需數據,進行分析評估;標準化指的是技術對標《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》,開展專業建設水平認證;顯性化則指所有評估的結果都將顯性化向社會公開!贝送,她指出,盡管在全國第四輪學科評估中,我校取得了兩個A-學科和一個B+學科的好成績,位于全省第一,但我們更應該意識到我校在全國同類高校中,處于“前有標桿、后有追兵”的狀態。要實現專業排名的進位趕超就必須充分認識專業建設的重要性和緊迫性,為此,我校開展了系列一流本科專業建設系列專題講座。

              姜玉梅教授對我校的盛情邀請表示感謝。她解釋道本次前來交流學習有兩個原因,其一,作為財經類院校的“同行”;其二,西南財經大學曾參與“六卓越一拔尖”計劃1.0版本的試點,是四個經管類和人文社科類受檢驗院校之一。姜教授本人參與了1.0版本的被評估,也作為專家評估了其他院校。

              其后,姜玉梅教授向大家介紹“六卓越一拔尖”計劃2.0版本!傲吭揭话渭狻本唧w指卓越農林、卓越醫生、卓越新聞、卓越教師、卓越工程師、卓越法治以及拔尖計劃。它包含了三個核心任務,即一流專業建金專、一流課程建金課、一流基地建高地。其中建金專和建金課是專業認證的重點所在!傲吭揭话渭狻庇媱澋膽鹇圆渴馂橥七M“四新”建設,即新工科、新醫科、新農科、新文科。它的系統設計理念為質量理念、質量標準、質量文化和質量體系。建金專和建金課就是我們常說的一流專業建設“雙萬計劃”,建金專的總體目標為三年之內建設一萬個國家一流本科專業和一萬個省級一流本科專業,其中期目標為2019年建設4000個左右國家級一流專業點;建金課的總體目標為建設一萬門國家級一流課程和一萬門省級一流課程,其中期目標為2019年建設3000門左右國家級一流課程。建高地的總體目標為建設260個左右基礎學科拔尖學生培養基地,其中60個左右文科基地,200個左右理科和醫科基地,其中期目標為2019年建設100個左右基礎學科拔尖學生培養基地,旨在通過推動自然科學、哲學社會科學、基礎醫學的發展,在推動國家硬實力、軟實力、健康力發展的時,推動同自然、社會和人的發展,從而推動人類文明的發展!八男隆苯ㄔO由美國一所大學提出,強調學科的交叉融合。新工科是“先手棋”,是“新的工科”與“工科的新要求”的融合,旨在提升國家硬實力;新農科貫徹“兩山”理念,助力打造美麗中國,服務幸福生活和提升生態成長力;新醫科是健康中國的重要基礎,旨在實現生命全周期、健康全過程的全覆蓋,提升全民健康力;新文科是社會主義先進文化的重要載體,是哲學社會科學與科技革命交叉融合,旨在提升文化軟實力?傮w上說,“六卓越一拔尖”計劃2.0是全國高校掀起的一場“質量革命”,其目標為基本形成高質量人才培養的基礎平臺和有效落實“兩個根本”,并期待形成金專、金課在高校隨處可見,政治過硬、業務精湛、育人高超、方法技術嫻熟的老師隨處可見,水專、水課、水師無處安身的良好局面,實現中國高等教育從成熟走向卓越。

              接著,姜玉梅教授向大家講解了“六卓越一拔尖”計劃2.0的實施。據悉,一流專業建設“雙萬計劃”實施方式為二覆蓋、二步走、二賽道、三批次、一機制。二個全覆蓋指覆蓋所有本科高校和所有本科專業;“二步走”實施指先建設推薦確定為國家級一流本科專業建設點,后認定通過三級專業認證認定為國家級一流專業;二個“賽道”指中央高校引領發展與地方高校留足空間;三批次開展指2019-2021年分3個批次完成一流專業建設點,第三年根據各專業類建設進度作適當調整,確保各專業類比例大致均衡;一個動態調整機制指對于建設質量不達標、出現較大質量問題的予以撤銷。姜玉梅教授提出首先要重新認識這個計劃,并按照這種理念進行建設。她提到國家級一流課程申報條件為突出學生中心,注重能力培養,有效提升課程的高階性、創新性、挑戰度。要求學校以立德樹人和專業人才培養進行目標融合創新,基本內容、學科發展前沿與“四新”進行內容融合創新;以教育教學方法和現代技術進行技術融合創新;流程重組與結構再造進行模式融合創新。此外,她對專業認證的相關內容展開講解,她說道:“專業認證的基礎依據也是社會了解學校的依據之一,要求信息全公開。認證分為兩個層次,一個層次是書面認證,教育部將把不符合要求的學校淘汰,第一層認證通過才能進入第二層專家認證。強化教師主體責任,是解決“最后一公里”的最好辦法!

              其后,姜玉梅教授以西南財經大學部分專業的專業評估為例,針對國內高校本科教育普遍存在的問題進行深度剖析,探討改進措施。在談及對OBE人才培養體系與專業認證的體會時,姜玉梅教授說道:“專業建設與認證理念(即學生中心、成果導向和持續改進)是對傳統教育教學觀念的變革。以學生為中心指教育目標圍繞學生培養,教學內容聚焦學生能力培養,師資與教育資源支撐學生學習效果達成,評價對象是學生的學習效果。成果導向教育指學習效果的達成要支撐培養目標的達成,以學習成果引導日常教學活動,每個教師明確教學責任,對學習成果達成度的評價必須落實到學生學習全過程,并全程開展形成性評估。質量持續改進指建立常態性評價機制并不斷改進,培養目標、學習效果、教學環節都要進行評價,每個教師在承擔質量評價、改進、提高的責任,持續改進效果以學生學習效果改進與提高為體現!

              接著,她向大家介紹了OBE人才培養體系的基本架構與體系。該體系的培養目標是對該專業畢業生畢業510年能夠達到的職業和專業成就的總體描述;畢業要求是對學生畢業時應具備的知識、能力、素養的具體描述;評估是指確定、搜集、整理所需材料和數據的過程;評估的目的則為便于對畢業要求和培養目標是否達成進行評價;評估手段可以是直接的、間接的,量化的、非量化的;評估過程中可以包括適當的抽樣方法;評價是對評估過程中所收集到的資料和證據進行解釋(分析)的過程;評價過程判定畢業要求與培養目標的達成度,并提出相應的改進措施。相比于傳統教育,OBE專業體系主要關注點:專業培養目標與培養效果的達成度;專業定位與社會需求的適應度;教師及教學資源的支撐度;質量保障體系運行的有效度;學生和用人單位的滿意度。

              姜玉梅教授以我校部分專業人才培養計劃為例,分析我校人才培養目標、畢業要求等存在的問題,并對我校的人才培養方案修訂提出建議。講座最后,姜玉梅教授對本次專題講座的主要內容進行總結,并對我校的專業評估和發展致以美好期望。

              姜玉梅教授是西南財經大學中國(四川)自貿試驗區綜合研究院執行院長,同時也是教育部經濟與管理類專業的認證專家、全國國際商務專業學位研究生教育指導委員會委員,在專業建設方面卓有成效。來自教務處、本科教學評估中心、計算機實踐教學中心科級以上干部、教學督導組組長及成員和來自各學院的教學管理人員、專任教師共120余人參加了講座。(文/教師教學發展中心 姜銳黃錫琦編輯/錢子。

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